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  当前位置: 首页 >评课是教学质量监控的中心环节

摘    要:评课,是对授课效果、授课质量的评价,是教学质量监控的中心环节,是教学科学管理的一种手段。如何评课,对教师的行为将产生积极的导向作用。评课包括:评课要求、评课内容(教学目标、教学内容、教学方法、教学技巧、教学重点难点、教学媒体、双边活动、教学效果和教师素质)、评价方式。通过评课,使授课教师有所收获,肯定成绩继续努力,找出不足改进教学。特别是青年教师的业务水平、课堂授课质量得到不断地提高。

 

  关键词:评课  质量  监控
 
 
  教学是学校的中心工作。在学校要使受教育者成为合格人才,主要是通过教育教学工作来实现的。授课,是整个教学过程的中心环节,是完成教学任务的基本活动。学校中授课占据了师生在校活动的绝大部分时间,学生知识的获取,技能的形成,品格的培养和世界观的确立,主要是由课堂教学来实现的。评课,是对授课效果、授课质量的评价,通过随机检查性、指导性、评价性听课和课堂观擦,对教师课堂授课质量、教学效果等所进行的评价。评课是教学质量监控的中心环节,是教学科学管理的一种手段。其目的就是通过评课使教师授课质量得到不断的提高,进而促进教学质量、培养人才质量的提高。
 
  授课的好坏,直接关系到教学质量的高低。通过评课可以加强教学质量的监控。如何评价教师授课质量,对教师的行为将产生积极的导向作用。本文对如何评课提出如下看法。
 
一、评课要求
 
1、评前准备
 
  评课前要做好评课的准备,对该课的教学大纲要求、教学进度、教学内容、重点、难点等要有一定的了解。
 
  2、评时公正
 
  评课应以评价教师本次课的教学水平、教学质量为主,避免单纯地评价教师的专业水平,要做到公正、公平、客观、准确。尽量避免“挑剔”性评课,肯定成绩,找出不足,改进教学方法、提高教学质量。特别是评价青年教师授课时更应该如此。
 
3、评课记录
 
  评课、听课都要有记录,重点放在体现教学设计、教学方法、学法指导、双边活动上,避免实录式记录。
 
        二、评课内容
 
1、教学目标
 
  教学目标是教师按教学计划、教学大纲的要求,通过教学过程使学生达到的学习成果和行为。教师在教学、授课的过程中,要有明确的目标。教学目标要符合专业、课程总的目标,从具体教学内容出发,从班级学生的实际出发,既要明确,又要切实可行。按教学设计授课,不允许随机授课。评课时,通过教师的教案和教学过程,看教师对教材、大纲是否熟悉,能否把握知识目标、能力目标、德育目标。
 
  2、教学内容
 
  一次课的教学内容是由教学大纲和教材早已确定的,但不同教师上同样内容的课,却差异很大。评课时把重点放在教师对教材的熟悉程度,处理教材的方法,驾驭教材的能力上。教师所讲授的新知识、新内容,必须要准确、无误,具有科学性和思想性。在教材的取舍上,要突出重点、分散难点、解决关键,既要尊重教材,又要适当地补充典型事例和病历分析等,注意充实科学新成果,体现知识更新,使学生不但明确知识的内在联系,还能开阔眼界。从三个方面进行评价。
 
  (1)科学性。教师教学设计是否合理、严谨,教学内容是否科学、准确、无误,除传授本课知识之外,能否把其他学科相关知识融入课堂。
 
  (2)系统性。教师是否对教学内容讲解、分析、处理得当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯。能否突出重点,分散、突破难点,具有系统性,双边活动好,调动学生学习的积极性。
 
  (3)目的性。教学目标不但教师要明确,学生也必须明确。哪些知识点和内容是需要了解、理解和掌握的,什么时间完成什么程度,都要有明确的交待,使学生把主要精力放在理解和掌握上,重点放在学习的效果上。
 
3、教学方法
 
     方法,是过河的桥,没有桥就无法过河。教学方法是教师完成教学目标所采用的手段,是课堂教学中最能体现教师教学风格、教学能力和教学素质的环节。不同的课可有不同的方法,但都应遵循科学性、启发性、直观性、循序渐进和巩固性原则。教师能否按照这些原则根据教学目标、教学内容和学生的具体情况,选择恰当的教学方法,面向全体学生,因材施教,因人施教,调动学生的积极性,激发学生的热情,使学生能生动、活泼、主动地学习。教师按不同的要求,提出问题,让学生独立思考。设疑,要注意难易适度,力求新颖有趣,富于启发性。
 
  4、教学技巧
 
  纯熟的教学技巧,能使教师把教案中的潜在质量转变为教学质量,是课堂教学实施能力的集中表现。评课时要从语言修养和板书水平等方面加以评定。
 
  (1)语言修养。教师授课,语言必须科学准确,严密精练,生动形象,逻辑性强,富于感染力,具有启发性,并能根据学生的思维节奏而控制最佳速度。使学生通过教师直观性的语言描述而产生积极的思维活动。在阐述重点和难点时,更要加重语气,放慢速度,使学生能抓住教师的每个字、每句话,有充分时间思考和领会。对概念的阐述、理论的介绍、病因的分析、诊断治疗的讨论等,用词力求经典和准确。形体语言(姿态、表情、手势)和教学语言(符号、格式、小结的量化)恰当使用。教师讲得简练、生动、流畅,学生听起来就会感到轻松,有兴趣。
 
  (2)板书水平。板书是教师表达思想的方式之一,和语言表达是相辅相成的,是讲课不可缺少的手段。板书安排要得当,突出重点,字迹工整、层次分明,图文清晰,布局合理、文字简洁、大小合适。板书要有助于发展学生的思维,给学生思索、回味、想象的余地。讲课结束时,重要内容的要点和结论能比较完整地保留在黑板上,以便学生有一个明确的提纲挈领的认识。
 
  5、教学重点、难点
 
  恰当地把握教学重点,合理分配课时,调动一切教学手段,突出重点。有计划地分散难点,抓住关键,讲透难点,突破难点。
 
  6、教学媒体
 
  恰当地采用实物、模型、图表、标本、幻灯、投影、录音、录象等多媒体,特别是教学课件,向学生提供不同类型的直观信息,提高授课内容的可接受性,引起学生的兴趣,启发学生的注意力,调动学生的积极性。
 
  7、双边活动
 
  教学是教师教和学生学的双边活动,缺一不可。教学中教师教的主导性与学生学的主动性,是师生双边活动的核心,也是启发性教学的具体体现。教师能否用不同的方式,不断地提出明确而具体的问题,引导学生积极思维,充分调动学生学习的主动性,是教师在课堂教学活动中主导地位的体现,也是教师学术水平、业务能力的重要标志。
 
  8、教学效果
 
  一次课教学质量的高低,最主要的标志是教学效果的如何,包括学生对知识的理解、掌握和应用,使学生的能力得到发展;并在教学过程中培养学生的思想品德等。体现在教学任务的完成;调动学生的积极性、课堂气氛活跃、学生主动参与和配合教师的教学;练习和回答问题的正确率高,学生回答问题准确、严谨。授课之后应认真进行课后分析,分析教学效果,肯定优点,找出不足,提出改进措施。
 
  9、教师素质
 
  对教师素质的评价重点要放在教学基本功上:
 
  (1)专业知识。基础理论扎实,专业知识面广,教学无科学性错误;
 
  (2)教态。仪表端庄,教态自然,举止大方;
 
  (3)语言。用普通话讲课,语言准确、生动、简练,专业用语严谨,形体语言自然、明确;
 
  (4)实验操作。演示位置得当,照顾到全体学生,操作熟练准确,效果好;
 
  (5)板书。详略得当,布局合理,字迹工整规范,无错别字。
 
  三、评价方式
 
  课后评价是评课的重要环节,评价方式有如下三个层次:
 
  1、综合评价
 
  从总体上对教师本次授课进行评价,从教学目标的设定、教材内容的取舍、教学进度的安排、教学环节的处理、教学效果的评估和建议等进行依次综合性的概括、评价。
 
  2、细目评价
 
  对教师课堂授课的具体环节给予的评价。包括难点的化解、教具的使用、复习提问及肯定回答、实验演示和操作,授课开头和结尾的方式等。
 
  3、集体评价
 
  通过参加评课人的相互讨论和个别交流的形式,对本次课堂教学各个环节进行共同的评价、完善和补充,综合各方面的意见,使评课更客观、更接近实际。
 
  通过上述的评课,使授课教师和评课教师都有所收获,达到了肯定成绩继续努力,找出不足改进教学的目的。通过评课使教师,特别是青年教师的业务水平、课堂授课质量得到不断地提高,从而促进了学校整体教学质量的提高。
 

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